中國工業設計之父柳冠中先生設計思想探析

摘 要:探析中國工業設計之父柳冠中先生的設計思想,以深刻理解他在設計教育、設計理論、設計產業三個方面的重要觀點。介紹了柳冠中先生的學習工作履歷,著重回顧了他在中央工藝美術學院創建工業設計專業的簡要歷程。重點介紹了柳先生獨創的三大主干課程,隨后結合實例分析了柳冠中先生的“事理學”和“共生美學”兩大設計思想及理論,同時闡明了柳冠中先生利用工業設計促進產業結構創新方面的最新觀點。探析柳冠中教授的設計思想,既能立足國情把握住設計教育和設計實踐的時代趨勢,也能從戰略高度豐富當前的設計理論體系,并通過設計創新實現產業結構的可持續發展。
關鍵字:柳冠中;工業設計;教學體系;理論體系;產業結構創新


一、背景

工業設計是社會科學與技術科學交叉的獨立學科,是工業時代的一門新興專業,系指以工學、美學、經濟學為基礎對工業產品進行設計。工業設計的發展最初是以機能設計為主體的階段,然后逐漸經歷了從以技術為主體的產品經濟向以造型、商品設計為主體的市場經濟的轉變。[1]而到了知識經濟時代,工業設計正從物質設計過渡到以非物質設計和生活方式創新的階段。正是在這樣的全球大環境背景下,我國政府制定了由制造大國升級成智造強國的經濟規劃, 由此可見政府越來越認識到工業設計對我國創新人才的培養和產業結構轉型的重要性。但是目前我國還有許多問題亟需解決:一方面企業創新能力不足優秀設計人才稀缺,另一方面伴隨著高校擴招帶來的師資緊缺和教學體系不完備等問題也日益凸顯。我國雖然從民國時期就已經開啟現代設計教育的先河,剛開始是以圖案和工藝美術為主,一直到改革開放,國門重新打開,才真正引進西方的現代設計理念和教學模式。正是在那樣一個急劇變革的階段,涌現了一大批為設計教育和中國產業發展作出貢獻的能人志士和教育先驅。其中影響最大的莫過于著名教育家、理論家、設計家,清華大學美術學院教授柳冠中先生。

柳冠中先生早年留德回國后,便著手創辦了我國首個工業設計系——中央工藝美術學院(現清華大學美術學院)工業設計系。[2]德國先進嚴謹的設計教育理念,深刻地影響了柳冠中先生的設計思想,柳先生通過借鑒德國設計教育模式,根據國情和教學體制改革了當時藝術高校教學中諸多教學弊端。他強調培養學生全方位的綜合能力,要掌握系統的設計程序、合理的設計思維,通過設計去全盤思考人、事、物之間的關系,因地制宜地規劃設計,重塑生活方式。同時還倡導通過事理學去革新我國產業結構機制,向全社會普及設計創新意識,推動我國設計教育和產業邁向了一個新臺階,開創了我國工業設計的新時代、新風氣、新方向。

二、柳冠中先生簡介

圖1 柳冠中(1943~)

柳冠中先生(1943~,圖1)出生于上海,是我國著名的工業設計學術帶頭人和理論家,清華大學首批文科資深教授、博士生導師。曾經擔任中央工藝美術學院工業設計系主任,現為中國工業設計協會副理事長兼學術和交流委員會主任,多所高校的名譽教授。他一手創建了我國首個工業設計系,奠定了我國工業設計專業的教學和理論體系,被公認為我國著名的工業設計教育開拓者、設計家和教育家。柳冠中先生從兒時起就酷愛繪畫,18歲時柳冠中先生考進中央工藝美術學院,在潘昌侯、奚小彭等老師的指導下學習建筑裝飾藝術。[3](P.102)正是在這個學習階段中,柳冠中先生開始認識到,設計不僅僅是解決外觀的裝飾問題,而且必須與實際的使用者、使用場所、使用目的相結合,設計要講究整體。同時每一個設計細節都要有所依據,要能落地,要全面理性系統地思考問題。

從中央工藝美院畢業后,柳冠中先生先后在北京市市政公司(1969年,26歲)和北京市建筑設計研究院(1974年,31歲)工作過。在建筑設計研究院設計毛主席紀念堂的燈具時,他不只是考慮燈具的外觀造型,而是系統地研究了燈具生產的工藝以及所需的材料等各方面技術和工藝,這種良好的工作和研究的習慣,為其今后的設計研究和教學實踐埋下了種子。1978年(35歲),全國研究生招生制度恢復以后,柳冠中先生得以重返中央工藝美院攻讀碩士研究生,1980年(37歲)畢業后便留校任教。[3](P.102)1981年(38歲)在西德學術交流委員會(DAAD)獎學金的支持下,以訪問學者的身份被公派到德國斯圖加特設計學院(Merz Akademie)學習工業設計。在海外留學期間,他理清了什么是工業設計的概念,開闊了視野,打開了思路,進一步加深了對工業設計及其理論的理解和認識。回到國內后,由他和王明旨教授牽頭,在多方支持努力下,于1984年(41歲)成立了中央工藝美術學院工業設計系,成為第一任系主任,直至1999年(56歲)卸任系主任職務,柳冠中先生為這個系的發展不輟耕耘、碩果累累,也為工業設計教學體系的構建打下了基礎。

在理論方面,柳冠中先生先后提出過“事理學”“共生美學”“生活方式說”等一系列著名的設計理論,從此奠定了我國工業設計理論體系,得到廣泛的認可和贊譽。他還為眾多高校和企業培養了一批批工業設計教學和實踐的中堅力量,對當前我國的設計推動產業結構的創新做出了巨大貢獻。

三、柳冠中先生工業設計思想探析

在柳冠中先生看來,工業設計是一個綜合性的橫向專業,是不同學科之間的融合,是科學和藝術的統一。在教學中必須把形式、技巧的訓練和設計方法、設計思維整合起來。既要由技入道,也要由理入道。讓學生在夯實基礎同時能夠掌握系統的設計程序和科學的設計思維方法,從而能通過設計發現問題,解決問題,并且舉一反三地思考問題。由柳冠中先生獨創的設計理論體系,一路貫穿于他的整體教學之中,實踐聯系理論,理論指導實踐。他倡導設計思維應從“造物”轉變到“謀事”,強調融合辯證的“共生美學”觀,[4]柳冠中先生把設計方法論提升到了一個前所未有的思想高度。由于當前中國正處于產業結構轉型的特殊時期,柳冠中先生意識到我們的企業創新機制還有著許多懸而未決的問題,必須實事求是,建立符合國情的企業創新機制。通過高校為社會輸送合格的設計人才和設計觀念,大力發展創新設計,才能解決我國當前的實際問題和需求,也能從根本上對產業結構的創新起到幫助和引領作用。

1、工業設計教學體系的構建
在我國,早期設計教學往往被禁錮在裝飾和圖案的窠臼之中,形式美被看成是設計教學要實現的最終目的,設計等同于裝飾的觀念在相當長的一段時期內占據著高校專業教學的制高點。以往的設計基礎通常都是照搬美術基礎課程,單一地強調形式表現。而在柳冠中先生構建的教學體系里,工業設計范疇不存在純粹形式上的美,設計的形式美必須與材料的性價比、結構的合理性、產品的功能要求、使用的不同情境等實際需求形成一個縱橫連貫的整體。依據這樣的思想,柳冠中先生將“綜合造型基礎”、“設計程序”以及“設計思維方法”作為教學體系的三大主干課程,并親自承擔了《綜合造型基礎》、《系統設計及方法》和《設計思維方法》三門主干課程的教學工作。與此同時把“事理學”“共生美學”等多種設計方法論貫穿于這三門課程的教學之中,作為三門課程的核心指導思想,全面培養學生的藝術創造和創新思維能力。

柳冠中先生在制定《綜合造型基礎》課程時,不單純只是強調學生的畫圖能力,他歷來認為造型不能只是紙上談兵,而是要求學生能夠把圖紙上的概念變成現實,從而達到對學生動手能力和設計思維能力的培養。讓學生在課題設計中運用不同的創作方法結合跨學科的思維來系統地考量設計,并且能夠有理有據地講解好自己的設計作品。這樣一來既能讓學生學習標準化生產中制作工藝的具體運用,也能訓練學生的口頭表達能力,真正達到因材施教、因地制宜的教學效果。除了《綜合造型基礎》課程,另一門課程《系統設計及方法》也非常具有開拓性。所謂“系統設計方法”,顧名思義就是讓學生通過系統的設計程序掌握設計方法。柳冠中先生認為設計不是一時的靈光乍現,而是要掌握合理的設計程序才能得到合理的結果。設計不同產品的情況和所需要的知識結構會發生變化,但是設計與人、市場、社會化大生產的關系是不變的,其背后必然具備一定的共性。所以在充分調動學生創新能力的同時,也要使他們親身實踐,從中發現問題、思考問題、解決問題,這樣才能對設計形成一套科學系統的程序,一旦在某一類課題中掌握了系統的設計程序方法,那么就能在其他的設計創造活動中一通百通。而在實踐中注入理論先導,將科學的思維方法作為綜合造型基礎的核心則是該門課的關鍵所在。“設計思維方法”要培養的是學生透過現象看本質的能力,能夠幫助學生在實踐的過程中開拓思路,強化學生的抽象概括、歸納和聯想的能力。不僅僅只是從設計物入手,而是能夠挖掘物背后的本質,摒棄形式上淺薄的模仿,轉換思維,動態地去設計產品,把原本的設計物轉變成創造新的生活和使用方式。圍繞以上三門主干課程,中央工藝美院工業設計系形成了自己獨樹一幟的教學體系,并成為當時國內眾多高校開展相關設計專業的教學典范之一。

2、工業設計理論體系的奠定
在人類文明漫長的演變過程中,設計伴隨著社會政治結構、經濟水平、科學技術的發展而變化。尤其是在西方石油危機、環境污染、生態破壞等一系列問題的產生后,設計業界開始認識到改善人類生存環境和生活方式才是設計的最高宗旨。在這樣的時代大背景下,柳冠中先生站在我國學術研究的前沿,先后提出了“事理學”、“共生美學”、“生活方式說”、“系統論”等設計理論,奠定了我國工業設計的理論體系。

柳冠中先生認為“事理學”所倡導的從“造物”到“謀事”的觀念,正是知識經濟社會最適用的設計方法論,也是人類文明的發展對工業化大生產的修正。[5]設計的終端不再是對“物”的占有,而是對“事”的理解。特別是在中國這樣一個國土廣袤、人口眾多的多民族國家,由于氣候環境、生活習慣、文化風俗的差異,設計需要應對的情況相對復雜。在設計過程中,只是解決功能和形式問題無法滿足我國不同地區人民的生活需求。設計師必須要深入考慮產品所針對對象的外部因素,一旦外部環境發生變化,設計需求就會同步變化。“事理學”就是要探討外部因素的方法論,所有的外部因素是設計抉擇的前提,要在特定條件下去考慮和開展設計。設計產品時,只有先把周邊的“事”弄清楚了,評價體系才能清楚,之后在設計中才能合理地選擇技術、工藝、材料,來創造一個新的人為事物。這樣才能因勢利導、因地制宜地進行設計活動。

所以本土設計師要研究自身特定的區域環境特點,以目標用戶為中心,了解本土環境下真正的設計需求。柳冠中先生認為在知識經濟時代,工業設計不再是機器時代的唯一法寶,也不是為了迎合消費市場流行一時的潮流樣式,而是幫助人類更合理高效地在信息時代生存的方法論。它的使命是抓住人類“生活需求”這個原動力,去發現、分析、歸納、判斷、解決問題,從而更有效地服務不同環境下的人群。例如在柳冠中先生設計的《飛向未來——候機與組合飛機概念設計》中,該方案設想在乘客去機場途中就能把登機手續在特制的內艙中完成,之后只需將內艙推入飛機機身內合閘即可,省掉了候機的程序,大大得簡化了登機流程。[6] 這就是一個基于事理學原理的經典設計案例,并開發了具有中國自己知識產權的客機設計。

除此之外,“共生美學”觀也是柳冠中先生的另一個重要的設計理論。“共生美學”觀是辯證、革新的觀念,它超越了單一美學觀的局限性,用于繼承傳統、創新未來、融合民族的與外來文化、以及各種流派的觀念。人類在不同文明發展階段認識世界、改造世界的哲學觀念都不盡相同。經濟基礎決定上層建筑,由于人們對物質和精神享受的要求永遠不滿足,不同發展階段,經濟基礎的差異自然導向不同的哲學觀念,以追求更高水平的社會發展。而在全球一體化,各民族各種文化大融合的環境下,共生美學觀恰好符合時代精神。它視世間萬物都具有多重性,各種因素互為補充,又在矛盾與統一中并存。在設計創新中融入“共生美學”觀可達到全新的、更高層次的思想境界。所以設計師必須打破舊的觀念禁錮,在重新認識世界的過程中不斷豐富自己,創新能力才能不斷提升。也正是因為柳冠中先生在觀念上不斷地探索、突破,我國的工業設計發展才能有一套完善的理論體系作為指導方針。

圖2 飛機內艙與機身分離

圖3 飛機內艙與機身合閘

3、工業設計產業結構的創新
全球化的到來,讓世界緊密結合形成了一條產業鏈。在過去的幾十年里,中國在這條產業鏈上始終只能充當廉價勞動力的角色,作為制造大國源源不斷地向外輸送著商品,卻缺乏自己的品牌和創研能力,山寨和知識產權的問題也層出不窮。柳冠中先生認為當務之急是必須利用工業設計來進行產業結構的創新,在全球化這條產業鏈上重新尋找屬于中國的定位。因為工業設計作為一種創新手段不僅僅能夠為人類帶來新技術和新方法,也能實現人類生活方式的改變。特別是在知識經濟時代,工業設計一直發揮著改善人與自然、社會關系的作用,成為了推動社會科技、經濟、文化、教育創新的引擎之一,所以工業設計是當前產業結構創新的核心競爭手段之一。

柳冠中先生帶領團隊對企業創新做了大量研究,他通過調研發達國家企業創新機制得出設計創新往往受到內因和外因的影響。內因主要是指企業決策、企業實施流程和企業管理機制,而外因則是由政府主導的對市場、企業、研究機構的相關支撐政策。具體而言,在內部層面,企業應該研究市場的潛在需求,關注新技術、國際趨勢和政策的變化。而在外主要依靠各級政府的產業振興政策,首先需要在政府內設置專門的設計管理部門,宏觀調控區域內的企業創新機制,做到落實政策、及時跟進企業情況、確保企業創新活動穩定持續地維持下去。建立相關的行會組織實現企業間的互幫互助,尤其是對中小企業的扶持。同時,通過舉辦相關的設計科普活動,面向社會普及設計相關知識,提高民眾的設計意識。柳冠中先生認為只有通過聯合政府、研究機構、企業,才能形成一個能夠不斷孵化創新力量的平臺和一個可以自己造血的良性循環,創造屬于我們自己的新型產業鏈。同時,設計創新機制必須因地制宜,沒有任何一種機制是萬能的,因此要對不同區域和行業的企業進行精準定位,根據不同的產業發展方式和特定階段,靈活調整設計創新機制。

我國作為人口大國,制造業仍是我國經濟發展的重要支柱,為了更好地實現我國經濟健康持續增長,解決區域發展不平衡等問題,制造業轉型迫在眉睫,所以利用設計增強創新能力是企業的不二選擇,在知識經濟時代通過設計創新既可以實現產業結構的可持續發展,也能更好地促進社會和諧,從而不斷提高人民生活水平。

四、結語

柳冠中先生創建了我國第一個工業設計專業,制定了科學且符合國情的教學體系,他創立的《綜合造型基礎》、《系統設計及方法》和《設計思維方法》三門課程,創造了中國工業設計教育的特色模式。他創立的“事理學”、“共生美學”、“生活方式說”、“系統論”等設計理論,奠定了我國工業設計的理論體系。柳冠中先生作為我國引進現代工業設計教學的領路人,為工業設計領域的開拓做出了巨大的貢獻。

作為一名設計教育者、踐行者,尤其是享譽盛名的設計家,敢于打破傳統將設計等同于裝飾的觀念,重新構建設計基礎教學體系,在促進我國設計教育完成質的飛躍的同時,也奠定了他作為工業設計教育引路人的地位。并且通過不斷地探索、思考,建立了一套完整科學的設計理論體系,為我國工業設計教學和實踐提供了堅實的理論基礎。柳冠中先生所構建的中央工藝美院工業設計教學體系成為了我國設計教育培養的源頭,為我國的設計科研以及實踐活動源源不斷地輸送了大量儲備人才。其以“事理學”和“共生美學”等方法論為主導的工業設計理論,從本質上抓住了全球化時代的多元發展、求同存異的觀念需求,成為了我國設計教學和實踐開展的指路明燈。同時柳冠中先生對我國產業結構創新做了廣泛而深入地調研工作,給與了企業創新力量的理論支持,在全球化這條產業鏈上重新尋找屬于中國的定位。總之,無論是柳冠中先生的教學體系、理論方法還是對產業結構創新的思考,都對當下和未來的中國工業設計具有重大的影響和啟發作用。


參考文獻
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[4]柳冠中.從“造物”到“謀事”–工業設計思維方式的轉變[J].蘇州工藝美術職業技術學院學報,2015,(3):1.
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[6]梁梅.工業設計是一個橫向專業——柳冠中訪談[J].美術觀察,2007,(4):38.

圖片出處
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作者
彭江琳1 吳 衛2
(湖南師范大學 美術學院,湖南 長沙410012)
簡介
1、彭江琳(1991~),女,湖南株洲人,2013年畢業于沈陽化工大學工業與藝術設計系,現為湖南師范大學美術學院17級研究生,主修視覺傳達設計。通訊地址:湖南省長沙市岳麓區左家垅西湖南師范大學美術學院旁新棠村小區,410006。TEL:15096343376。
2、吳衛(1967~),男,湖南常德人,湖南師范大學美術學院教授、博士生導師,清華大學美術學院設計藝術學博士,曾于1988~1990年留學日本千葉大學デザイン學科。現為中國包裝聯合會包裝教育委員會副秘書長、湖南省工業設計協會副會長、中國機械工程學會工業設計分會委員、湖南省設協設計藝術理論專業委員會主任、湖南師范大學學術委員會委員。現主要從事傳統藝術符號和高校藝術教育理論研究。


文章已發表于《湖南包裝》雜志2018年04期